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问题学生转化案例
作者:张杰    德育导航来源:本站原创    点击数:1260    更新时间:2015/6/11              【字体:

问题学生转化案例  

张杰  

问题学生的转化是学校德育工作的难点和重点。如何在教书育人中真正贯彻落实德育为首,育人为本的教育思想一直是教师探索和实践的课题。
   
(一)问题学生主要表现为:   

王庆旭同学是二年级学生,父亲工作较忙,母亲常以孩子叛逆为由不管孩子,下午六点多才来接孩子,旭旭经常脏兮兮的无人管,作业无人监督,久而久之在纪律方面:自由散漫,日常行为习惯欠佳。  
学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能按时完成,学习成绩低下。思想方面:自卑孤僻,缺乏进取心,放任自流,贪玩。   

(二)问题的成因分析  
    1
、自身内在的因素:王庆旭思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,贪玩难以自控,加上家长根本不管,形成了学习低下,行为习惯落后。  
    2
、外部环境的因素:家长以忙为理由基本上不管孩子,任其孩子自由发展。  
    3
、心理因素:由于过去懒、闷、不讲卫生,一直受到老师的批评、同学的抱怨,经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。  

(三)教育策略  
   
保护自尊心,是信任与赏识教育问题学生的重要前提。对此我满怀期待,倾注耐心,不当众揭丑;不变相体罚。用爱心去融化他的心理防线,经过晓之以理,动之以情,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。 
   
树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。通过找个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点,一段时间没有出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。      

通过一段时间的具体工作,该生逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动。学习和生活的心理状态良好,信心增强,在为学习过程中表现得非常尽力。    

通过对这一个案的信任与赏识教育分析,我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程,要奉献爱心,因材施教,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,将教育优势有机整合,充分发挥。对问题学生,要了解其个性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心,他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了,信心增强了,行为规范方面的问题就会受到抑制,问题也就得到了转化,教育就会收到成效。   

德育导航录入:田晶晶    责任编辑:岳佩蓓 
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